ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО АТЕСТАЦІЙНОГОЕКЗАМЕНУ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 013 ПОЧАТКОВА ОСВІТА. ЛОГОПЕДІЯ

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО АТЕСТАЦІЙНОГОЕКЗАМЕНУ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 013 ПОЧАТКОВА ОСВІТА. ЛОГОПЕДІЯ

1. Об’єкт, предмет, завдання логопедії як науки.
2. Зв’язок логопедії з іншими науками.
3. Принципи і методи логопедії.
4. Причини та види мовленнєвих порушень.
5. Клініко-педагогічна класифікація мовленнєвих порушень.
6. Психолого-педагогічна класифікація мовленнєвих порушень.
7. Онтогенез дитячого мовлення.
8. Анатомо-фізіологічні механізми мови. Будова мовленнєвого апарату: центральний і периферійний мовленнєвий апарат. Функціональна організація мовленнєвої діяльності.
9. Поняття про мову, мовлення, мовленнєву діяльність. Аналіз взаємовідношень і зв’язків понять мова, мовленнєва діяльність, мовлення з точки зору аспекту, який цікавить дефектологів (аналіз порушень мовленнєвої діяльності і знаходження оптимальних шляхів її формування). Методологічні характеристики мови і мовлення.
10. Артикуляційні та акустичні принципи звуків мови. Звуки мовлення як умовні рефлекси. Утворення звуків мовлення. Класифікація звуків мови. Змінність звуків у мовленні. Інтонація як складне явище, що включає в себе тон голосу, його тембр, інтенсивність або силу звучання голосу, паузу і логічний наголос, темп мовлення. Характеристика компонентів інтонаційної сторони мовлення, інтонаційних конструкцій.
11. Характеристика мовленнєвих симптомів, що вказують на наявність у дитини ЗНМ (загальний недорозвиток мовлення) всіх рівнів.
12. Дислалія. Класифікація. Загальна характеристика.
13. Методика логопедичної роботи з усунення дислалії. Мета та умови ефективності здійснення логопедичного втручання при дислалії. Етапи логопедичної роботи.
14. Порушення вимови свистячих звуків. Методика логопедичної роботи (Правильна артикуляція свистячих звуків. Загальна характеристика. Види порушень свистячих звуків. Сигматизм свистячих. Види. Загальна характеристика. Парасигматизм свистячих. Види. Загальна характеристика. Особливості логопедичної роботи з подолання порушень вимови свистячих звуків. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови свистячих: підготовчий етап; етап постановки звуків; етап автоматизації звуків; етап диференціації звуків; етап уведення звука у зв’язне мовлення).
15. Описати добірку артикуляційних вправ на етапі постановки свистячих звуків.
16. Порушення вимови шиплячих звуків. Методика логопедичної роботи. Правильна артикуляція шиплячих звуків. Загальна характеристика. Види порушень шиплячих звуків. Сигматизм шиплячих. Види. Загальна характеристика. Парасигматизм шиплячих. Види. Загальна характеристика. Особливості логопедичної роботи з подолання порушень вимови шиплячих. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови шиплячих звуків: підготовчий етап; етап постановки звуків; етап автоматизації звуків; етап диференціації звуків; етап уведення звука у зв’язне мовлення.
17. Описати добірку артикуляційних вправ на етапі постановки шиплячих звуків.
18. Порушення вимови сонорних звуків «й», «л», «л’». Методика логопедичної роботи. Правильна артикуляція звука «й». Загальна характеристика. Види порушень звука «й». Правильна артикуляція звуків «л», «л’». Загальна характеристика. Порушення вимови звуків «л», «л’». Види. Загальна характеристика. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови звука «й». Способи та прийоми постановки звука «й». Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови звуків «л», «л’».
19. Описати добірку артикуляційних вправ на етапі постановки сонорних звуків.
20. Порушення вимови звуків «р», «р’». Методика логопедичної роботи. Правильна артикуляція звуків «р», «р’». Загальна характеристика. Види порушень звуків «р», «р’». Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови звуків «р», «р’»: підготовчий етап; етап постановки звуків; етап автоматизації звуків; етап диференціації звуків; етап уведення звука у зв’язне мовлення.
21. Описати добірку артикуляційних вправ на етапі постановки звуків «р», «р’».
22. Порушення вимови задньоязикових звуків. Методика логопедичної роботи. Правильна артикуляція звуків «ґ», «к», «х» та глоткового «г». Загальна характеристика. Види порушень задньоязикових звуків. Хітизми та парахітизми. Капацизми та паракапацизми. Гамацизми та парагамацизми. Особливості логопедичної роботи з подолання порушень вимови задньоязикових звуків. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови задньоязикових звуків: підготовчий етап; етап постановки звуків; етап автоматизації звуків; етап диференціації звуків; етап уведення звука у зв’язне мовлення.
23. Підготувати комплекси статичних та динамічних вправ в ігровій формі: артикуляційної гімнастики (вправи для губ, язика, щок); пальчикової гімнастики; ігор на розвиток фонематичних процесів; ігор на розвиток дихання.
24. Дизартрія: етіологія, патогенез, синдромокомплекс, класифікація.
25. Коркова дизартрія. Загальна характеристика.
26. Мозочкові дизартрія. Провідні синдроми мозочкової дизартрії.
27. Псевдобульбарна дизартрія. Загальна характеристика. Варіанти псевдобульбарної дизартрії: спастична форма; паретична форма.
28. Екстрапірамідна (підкоркова) дизартрія. Загальна характеристика.
29. Бульбарна дизартрія. Загальна характеристика.
30. Методика логопедичного обстеження дітей із дизартрією. Мета обстеження. Провідні принципи обстеження. Зміст обстеження (основні напрямки). Особливості ранньої діагностики дизартрії.
31. Комплексний підхід до подолання дизартрії. Поняття про комплексний підхід до подолання дизартрії у дітей. Мета та провідні завдання логопедичної роботи при дизартрії. Принципи логопедичного впливу при дизартрії. Етапи логопедичного втручання при дизартрії (мета, завдання, зміст).
32. Підберіть завдання (вправи) для обстеження загальної моторики дитини з дизартрією.
33. Складіть схему обстеження будови і рухливості артикуляційного апарату дитини з дизартрією, підберіть відповідні вправи.
34. Ринолалія. Загальна характеристика. Етіологія ринолалії. Класифікація ринолалії (основні форми).
35. Вроджена відкрита ринолалія (ВВР). Загальна характеристика. Етіологія та патогенез ВВР. Класифікація розщеплень. Діагностика ВВР.
36. Закрита ринолалія. Етіологія. Механізми. Особливості мовлення дітей із закритою ринолалією.
37. Мішана ринолалія. Етіологія, механізми. Особливості мовлення дітей із мішаною ринолалією.
38. Методика логопедичної роботи при вродженій відкритій ринолалії (ВВР). Мета, основні завдання та принципи корекційної роботи. Етапи логопедичної роботи. Загальна характерисика. Етап корекції звуковимови, координації дихання, фонації та артикуляції. Методика подолання збільшеної назалізації. Методика розвитку голосу. Методика розвитку фонематичного слуху.
39. Методика корекції звуковимови при ВВР. Методичні рекомендації щодо корекції звуковимови у дітей із ВВР. Особливості роботи над звуками. Методика роботи над приголосними звуками. Методика розвитку фонематичного слуху.
40. Методика корекції порушень голосу у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
41. Афазія. Загальна характеристика.
42. Акустико-гностична афазія. Порушення усного та писемного мовлення.
43. Акустико-мнестична афазія. Варіанти. Порушення усного та писемного мовлення.
44. Амнестико-семантична афазія. Варіанти. Порушення усного та писемного мовлення.
45. Афферентна моторна афазія. Загальна характеристика. Варіанти афферентної моторної афазії (за О.Р. Лурія). Мовленнєва симптоматика.
46. Еферентна моторна афазія. Особливості порушення усного та писемного мовлення при еферентній моторній афазії.
47. Динамічна афазія. Порушення усного та писемного мовлення.
48. Методика відновлювальної роботи при задніх формах афазії. Принципи логопедичної роботи при задніх формах афазії. Особливості подолання порушень фонематичного слуху при акустико-гностичній формі афазії. Специфіка подолання акустико-мнестичної форми афазії. Особливості подолання амнестичних труднощів та порушень розуміння мовлення при амнестико-семантичній афазії.
49. Методика відновлювальної роботи при передніх формах афазії. Провідні завдання відновлюваної роботи при динамічній афазії. Особливості подолання порушень внутрішнього програмування при динамічній афазії. Методика відновлювання звязного мовлення.
50. Алалія. Загальна характеристика. Поняття «алалія». Історичний аспект дослідження алалії. Етіологія алалії. Анатомо-фізіологічний аспект вивчення алалії. Симптоматика та механізми алалії: структура дефекту; концепції пояснення механізму захворювання.
51. Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей із моторною алалією.
52. Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей із сенсорною алалією. Порівняльний аналіз дітей з сенсорною алалією та дітей з порушеннями фізичного слуху. Ступені недорозвинення мовленнєвослухового аналізатора. Особливості експресивного мовлення у дітей із сенсорною алалією.
53. Методика обстеження дітей із алалією. Принципи, методи та зміст логопедичного обстеження дітей із алалією. Етапи обстеження дітей з алалією. Зміст логопедичного обстеження при алалії. Диференційна діагностика алалії.
54. Методика корекційно-розвивальної роботи при алалії. Комплексний підхід подолання алалії. Етапи логопедичної роботи під час подолання моторної алалії. Особливості формування мовленнєвої функції у дітей з різним рівнем розвитку мовлення. Методика формування немовленнєвих та мовленнєвих процесів у дітей із сенсорною алаліє
55. Порушення темпо-ритмічної організації мовлення та методика логопедичної роботи (брадилалія, тахілалія).
56. Браділалія. Етіологія. Патогенез. Симптоматика (немовленнєва та мовленнєва).
57. Тахілалія. Етіологія. Патогенез. Різновиди (баттаризм, полтерн). Симптоматика (немовленнєва та мовленнєва).
58. Система лікувально-педагогічної роботи при порушеннях темпо-ритмічної організації мовлення.
59. Заїкання. Загальна характеристика. Заїкання. Визначення. Історія вивчення проблеми. Механізми заїкання. Етіологія заїкання.
60. Симптоматика заїкання. Класифікація заїкання. Фізіологічні (біологічні) симптоми заїкання. Соціальні (психологічні) симптоми заїкання. Класифікація заїкання. Клініко-психологічна характеристика дітей із невротичною формою заїкання. Клініко-психологічна характеристика дітей із неврозоподібною формою заїкання.
61. Діагностика заїкання у дітей.
62. Комплексний підхід до реабілітації осіб із заїканням. Поняття про комплексний підхід до реабілітації заїкуватих. Особливості організації логопедичної роботи із заїкуватими дітьми. Система реабілітації заїкання у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Система реабілітації заїкання у молодших школярів. Корекція заїкання у дітей. Прогноз і профілактика заїкання у дітей.
63. Порушення голосу у дітей. Акустичні основи голосоутворення. Фізіологічні зміни голосового апарату. Етіологія порушень фонації у дітей. Класифікація порушень голосу. Функціональні розлади голосу. Органічні розлади голосу. Діагностика порушень голосу. Корекція порушень голосу. Прогноз і профілактика порушень голосу. Методика відновлення голосу у дітей з органічними порушеннями фонації: при парезах і паралічах гортані; хронічних ларингітах. Методика корекції голосу у дітей з функціональними порушеннями фонації: при фонастеніях; гіпотонусній дисфонії (афонії); гіпертонусній дисфонії (афонії); психогенній афонії. Профілактика порушень голосу у: дітей; дорослих, які належать до голосових професій.
64. Дислексія. Етіологія, механізми та симптоматика дислексії. Причини виникнення дислексії. Симптоматика дислексії: психолого-педагогічна; клініко-псхопатологічна. Механізми дислексії: порушення просторових уявлень; порушення усного мовлення; білінгвізм; затримка психічного розвитку; афективні порушення. Діагностика дислексії. Корекція дислексії. Прогноз і профілактика дислексії.
65. Класифікація дислексії. Фонематична дислексія (внаслідок недорозвинення фонематичного сприйняття, аналізу і синтезу). Семантична дислексія (внаслідок не сформованості складового синтезу, бідності словникового запасу, нерозуміння синтаксичних зв’язків у структурі речення). Аграматична дислексія (внаслідок недорозвинення граматичної будови мови, морфологічних і функціональних узагальнень). Мнестична дислексія (внаслідок порушення мовної пам’яті, утруднення співвіднесення букви і звуку). Оптична дислексія (внаслідок не сформованості зорово-просторових уявлень). Тактильна дислексія (внаслідок нечіткості тактильного сприйняття у слабозорих). Мультиаксальна класифікація дислексій. Патогенетична класифікація.
66. Дисграфія. Загальна характеристика. Поняття «дисграфія», загальна характеристика. Причини дисграфії. Механізми дисграфії. Симптоми дисграфії. Діагностика дисграфії. Корекція дисграфії. Прогноз і профілактика дисграфії.
67. Класифікація дисграфії. Артикуляторно-акустична дисграфія, пов’язана з порушенням артикуляції, звуковимови і фонематичного сприйняття. Акустична дисграфія, пов’язана з порушенням фонематичного розпізнавання. Дисграфія на ґрунті не сформованості мовного аналізу і синтезу. Аграматична дисграфія, пов’язана з недорозвиненням лексико-граматичного аспекту мовлення. Оптична дисграфія, пов’язана з не сформованістю зорово-просторових уявлень. Сучасна класифікація виділяє: І. Специфічні порушення письма: 1) дисграфія: дисфонологічні дисграфії (паралалічні, фонематичні); метамовні дисграфії (диспраксичні або моторні, дисграфії внаслідок порушення мовних операцій); 2) дисорфографії: морфологічні дисорфографії; синтаксичні дисорфографії. II. Неспецифічні порушення письма, пов’язані з педагогічною занедбаністю, затримкою психічного розвитку та ін.
68. Методика корекції порушень писемного мовлення у дітей. Принципи корекційної роботи при дислексії та дисграфії. Методика розвитку фонематичних процесів. Методика розвитку оптико-просторових уявлень та узагальнень. Методика розвитку граматичної будови мовлення. Профілактика порушень писемного мовлення у дітей.
69. Методика логопедичної роботи з дітьми з емоційно-вольовими порушеннями. Ранній дитячий аутизм. Психолого-педагогічна характеристика дітей із порушеннями емоційно-вольової сфери. Характеристика різних видів порушень емоційно-вольової сфери. Організація корекційної роботи з дітьми, котрі мають порушення емоційно-вольової сфери.
70. Методика логопедичної роботи з дітьми з порушеннями опорно-рухового апарату. Причини порушення опорно-рухового апарату. Особливості побудови програм корекційно-педагогічної допомоги залежно від природи порушень функцій опорно-рухового апарату. Врахування особливостей порушень ОРА у різних видах класної та позакласної роботи.
71. Методика логопедичної роботи з дітьми з порушеннями інтелектуального розвитку. Особливості соціальної адаптації осіб із порушеннями пізнавальної діяльності. Психолого-педагогічна характеристика дітей із ЗПР. Основні типи ЗПР. Сутність понять «олігофренія» та «деменція». Ступені порушення інтелекту. Зміст, методи та прийоми корекційної роботи з дітьми з порушеннями інтелекту. Індивідуальний підхід до дітей, які мають порушення інтелекту. Психолого-педагогічний супровід дитини з порушеннями інтелекту.
72. Методика логопедичної роботи з дітьми з порушеннями слуху. Основні форми патології слуху в дітей. Причини порушення слуху. Ступені порушення слуху. Параметри соціального розвитку дітей із порушеннями слуху. Особливості роботи вчителя з дітьми з порушеннями слуху.
73. Методика логопедичної роботи з дітьми з порушеннями зору. Ступені порушення зорової функції. Причини порушення зору у дітей. Вплив порушень зору на особливості психічного розвитку дитини. Корекційна робота з дітьми з порушеннями зору в умовах закладу освіти.
74. Методика логопедичної роботи з дітьми з комплексними порушеннями розвитку. Сучасні підходи до навчання дітей з комплексними порушеннями розвитку. Корекційно-розвиткова спрямованість змісту освіти учнів з комплексними порушеннями розвитку. Організація супроводу корекційно-розвиткового навчання дітей з комплексними порушеннями розвитку.
75. Охарактеризувати логоритміку як науку, її значення в корекційно-педагогічній роботі.
76. Науково-теоретичні основи логоритміки. Біологічна, психологічна та соціальна основа логоритміки. Предмет, об’єкт та провідні завдання логоритміки. Загальнодидактичні та спеціальні принципи логоритміки. Методи та прийоми логоритміки як науки. Психофізіологічна структура рухового акту. Етапи довільного рухового акту.
77. Методи та засоби логоритміки. Особливості проведення логоритмічних занять з дітьми різних вікових груп. Методи логоритмічного впливу. Критерії класифікації методів логоритміки. Класифікації методів. Засоби логоритміки
78. Методика проведення логоритмічних занять з дітьми, які страждають на дислалію. Особливості використання засобів логоритміки під час подолання дислалії. Етапи логоритмічної роботи при дислалії.
79. Методика проведення логоритмічних занять з дітьми, які страждають на дизатрію. Особливості використання засобів логоритміки під час подолання дизартрії. Етапи логоритмічної роботи при дизартрії.
80. Методика проведення логоритмічних занять з дітьми, які страждають на ринолалію. Особливості використання засобів логоритміки під час подолання ринолалії. Етапи логоритмічної роботи при ринолалії.
81. Методика проведення логоритмічних занять з дітьми із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ).
82. Методика проведення логоритмічних занять з дітьми із алалією.
83. Методика проведення логоритмічних занять з дітьми із афазією.
84. Методика проведення логоритмічних занять із заїкуватими дітьми. Ігри в логопедичній роботі з дітьми із заїканням.
85. Гра, її місце та значення в корекційній роботі з дітьми із ТПМ.
86. Ігри в логопедичній роботі з дітьми ФФНМ.
87. Принципи добору ігрового матеріалу на різних етапах корекційної роботи з дітьми з ФФН.
88. Логоритміка в корекційній роботі з дітьми із раннім дитячим аутизмом (РДА).
89. Особливості використання ігор у логопедичній роботі з подолання порушень писемного мовлення. Профілактика дисграфії та основні напрями логокорекційної роботи. Настільно-друковані дидактичні ігри як засіб розвитку зорового гнозису у дітей з мовленнєвими порушеннями.
90. Ігри на розвиток дрібної моторики як засіб корекції моторних порушень у дітей.
91. Наведіть приклади вправ, спрямованих на вироблення правильного мовленнєвого дихання.

Автор публікаціїВсі товари продавця

Офлайн 3 дні

Вчитель - розробник

3

Потрібна допомога з навчанням? Я допоможу вам із рефератами, статтями, курсовими, практичними роботами та іншими академічними завданнями! Зв'яжіться зі мною через коментарі на сайті, і ми разом досягнемо успіху в навчанні.

Коментарі: 7Публікації: 330Реєстрація: 20-02-2024 Посада: Вчитель