Проведення самооцінювання за напрямком «Освітнє середовище»
З метою аналізу стану сформованості та функціонування внутрішньої системи проводиться в закладів освіти самооцінювання.
Самооцінювання є процесом вивчення та оцінювання ефективності функціонування внутрішньої системи з метою вдосконалення освітніх і управлінських процесів закладу освіти.
Компоненти внутрішньої системи згруповані за чотирма напрямами, які відповідають відповідним вимогам, виконання яких дозволяє забезпечити якість освіти та освітньої діяльності в закладі освіти:
1.Освітнє середовище.
2.Система оцінювання освітньої діяльності учнів.
3.Система педагогічної діяльності.
4.Система управлінської діяльності.
У 2024-2025 навчальному році планується провести самооцінювання за напрямком «Освітнє середовище».
Мета моніторингу полягає у виявленні та відстеженні стану освітнього середовища закладу освіти: наявність чи відсутність необхідної для освітнього процесу матеріально-технічної бази, забезпечення інклюзивності середовища, дотримання санітарно-гігієнічних вимог, норм охорони праці та безпеки життєдіяльності, визначити дієвість плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти, аналіз культури взаємовідносин у закладі освіти, виявлення можливостей для покращення якості освітнього процесу.
Об’єкт моніторингового дослідження є освітнє середовище закладу освіти.
Суб’єкт моніторингового дослідження є педагогічні працівники, здобувачі освіти та їх батьки.
Методами проведення моніторингу є:
перевірка документації;
опитування, анкетування;
спостереження за уроками, відвідування заходів.
Етапи проведення моніторингу:
1)визначення мети, завдань, строків, процедури, методів проведення моніторингу, критеріїв оцінювання;
2)підготовка інструктивно- методичних матеріалів щодо проведення моніторингу;
3)моніторинг;
4)аналіз результатів моніторингу, узагальнення статистичної та аналітичної інформації;
5)оприлюднення результатів моніторингу.
Завдання моніторингу освітнього середовища школи:
1) здійснення систематичного контролю за освітнім середовищем;
2) створення власної системи неперервного і тривалого спостереження, оцінювання стану освітнього середовища в школі;
3) аналіз чинників впливу на результативність освітнього процесу, підтримка високої мотивації навчання;
4) створення оптимальних умов для саморозвитку та самореалізації учнів і педагогів;
5) формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини
6) налагодження співпраці педагогічних працівників з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Критерії моніторингу:
1) об’єктивність;
2) систематичність;
3) відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;
4) гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).
Очікувані результати:
1) отримання результатів стану освітнього середовища в школі;
2) покращення функцій управління та накопичення даних для прийняття управлінських рішень з даного питання.
Підсумки моніторингу:
1) підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах;
2) за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;
3) дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях методичних спільнот вчителів, нарадах при директору, засіданнях педагогічної ради.
