Ігор Жук «Пісня Йосипа», «Гетсиманський сад. Відповідь сина».

Придбали: 3 раз.

КОНСПЕКТ + ПРЕЗЕНТАЦІЯ

8 клас НУШ

Навчальна програма, складена за

Модельною програмою «Українська література 7 – 9 класи

(автори Яценко Т.Б., Качак Т.Б. та ін.».

Підручник: Олеся Калинич, Світлана Дячок. Українська література.

8 клас. Тернопіль. Видавництво «Астон» 2025

Тема: Ігор Жук «Пісня Йосипа», «Гетсиманський сад. Відповідь сина». Коротка розповідь про письменника-барда. «Пісня Йосипа»  – образний переспів біблійної історії. Художній прийом сну головного героя. Своєрідність поезії. «Гетсиманський сад. Відповідь сина» – проблема морального вибору людини. Образи-символи в поезії, її художні особливості.

ТЛ: риторичне звертання.

Мета: ознайомити школярів із життям і творчістю українського письменника-барда Ігоря Жука,  допомогти усвідомити ідейно-художній зміст та особливості його поезій; проаналізувати вірші «Пісня Йосипа» та «Гетсиманський сад. Відповідь сина»; розвивати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, уміння висловлювати власні думки та почуття, проводити паралелі з біблійними сюжетами; поглибити знання з теорії літератури (риторичне звертання); виховувати повагу до загальнолюдських моральних цінностей, почуття відповідальності за власні вчинки, любов до сучасної української поезії.

Очікувані результати. Учень/Учениця

• Свідомо слухає навчальну інформацію про Ігоря Жука та його художні тексти, в основі яких біблійні сюжети;
• відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу;
• формулює уточнювальні запитання для розуміння навчальної теми;
• розпізнає і передає прихований зміст повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), виражений невербально; переказує художні тексти в різний спосіб відповідно до мети і ситуації спілкування;
• фіксує навчальний матеріал для оптимізації запам’ятовування, розуміння та подальшого використання почутого;
• самостійно добирає різні способи і засоби візуалізації для передачі навчальної інформації; виявляє важливі деталі почутого навчального матеріалу та художніх творів для ілюстрування його розуміння; інтегрує почуте із власним та суспільно-історичним досвідом; розрізняє основні факти і судження, розуміє підтекст в художніх текстах;
• виокремлює в художніх творах важливі деталі;
• обґрунтовує власну позицію щодо особистісно та суспільно важливих питань, порушених у художніх текстах;
• доречно використовує цитати з текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;
• застосовує різні види критичного читання художніх творів; використовує різні складники тексту (рубрикацію, заголовки тощо) для оптимізації роботи з текстовою інформацією;
• сприймає тексти відповідно до особливостей національної культури та доби; визначає і коментує порушені в художніх текстах) проблеми;
• виокремлює очевидну та приховану інформацію, розрізняє об’єктивні факти і суб’єктивні судження в художніх текстах;
• зіставляє тексти подібної тематики, зокрема літературні твори різних стилів, літературних напрямів;
• інтегрує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо), у межах одного або кількох текстів у цифровому середовищі;
• характеризує взаємозумовленість елементів змісту (зокрема теоретико-літературні поняття), структури та мовного оформлення творів, зважаючина культурно-історичний контекст, естетичний та ціннісний потенціал;
• робить висновки на основі аналізу та інтерпретації кількох прочитаних текстів;
• висловлює власні почуття і враження від прочитання сакральних текстів, аналізуючи наявні в них виражальні засоби;
• визначає роль і місце художніх текстів у культурно-історичному контексті; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел;
• представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел, комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту;
• створює на основі вивченого навчального матеріалу власний або колективний медійний продукт;
• зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб; обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї.
• виконує різні ролі у груповій онлайн- комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування;
• складає та оформлює власні тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм;
• удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела.

 Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: Мультимедійна дошка, презентація, підручник.

МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ФОРМИ РОБОТИ: бесіда з елементами спостереження та аналізу,  мультимедійна презентація, асоціативний кущ,  інтерактивна вправа  з асоціативною картою, «Незакінчене речення».

ЕПІГРАФ:  Так влаштовано світ:

Вічний захист від темної сили,

Вічний напад на світлу –

Ще Авель в тій битві поліг…

Ігор Жук «Каїн – ХХІІ»

Автор публікаціїВсі товари продавця

Офлайн 24 години

Паркулаб Марія Євгенівна Надійний продавець

28

Коментарі: 0Публікації: 130Реєстрація: 06-02-2025 Посада: Учитель української мови та літератури