Тема 7. Рівень тексту в розвитку мовлення молодших школярів Практичне заняття № 1

Тема 7. Рівень тексту в розвитку мовлення молодших школярів

Практичне заняття № 1

Вирішення практичних завдань «Методика вивчення розділу «Текст» на уроках української мови в початковій школі».

Мета: ознайомити з науковими основами методики роботи над текстом; з’ясувати погляди на текст у сучасній лінгвістиці; навчитися проводити комплексний аналіз тексту (з погляду лінгвістики, дидактики); обирати і методично обґрунтовувати оптимальні методи і прийоми вивчення ознак тексту на уроках української мови в початковій школі, роботи над планом; засвоїти особливості текстів за комунікативним призначенням та їх стилістичну специфіку; обирати і методично обґрунтовувати оптимальні методи і прийоми для їх вивчення; аналізувати і моделювати фрагменти уроків.

Теоретичний блок

1. Чому текст є основною одиницею навчання зв’язного мовлення? Який зміст роботи над текстом по класах?
2. Формування яких лінгвістичних уявлень про текст є необхідним для розвитку текстотвірних умінь учнів? Основні позиції для розгляду:

2.1. Робота над темою, метою, заголовком тексту;

2.2. Робота над будовою тексту, поділом його на абзаци;

2.3. Робота над складанням плану;

2.4 Робота над засобами зв’язності тексту.

Рекомендована література

1. Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі: метод. посіб. Київ : Освіта, 2006.
2. Методика навчання української мови в початковій школі : навч.-метод. посіб. / за наук. ред. М. С. Вашуленка. Київ : Літера ЛТД, 2010. С. 102 – 108, 334 – 348.
3. Коваль Г. П. Методика викладання української мови : навч. посіб. Тернопіль: Астон,2008. С. 196 – 260.
4. Бадер В.І. Розвиток усного і писемного мовлення молодших школярів / В.Г.Бадер. – К.: АПН, 2000.
5. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом О.Я. Савченко. 1-2 класи.

URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Savchenko.pdf

6. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Р.Б. Шияна 1-2 класи. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Shyyan.pdf
7. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом О.Я. Савченко 3-4 класи. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Savchenko.pdf
8. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Р.Б. Шияна 3-4 класи. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Shyyan.pdf

Практичний блок

Завдання 1.  Проаналізуйте поданий текст за ознаками:

1. Заголовок.
2. Тема, головна думка.
3. Будова тексту.
4. Засоби зв’язку.
5. Тип тексту.

Запропонуйте варіанти плану цього тексту.

Сніжинка

З неба летіла на землю сніжинка. Вона була легка, ніжна, прозора, мов пушинка. І красива мов зірка.

На землі стояв хлопчик. Він побачив як падає сніжинка. Хлопчик думав: ось впаде комусь під ноги і затопчуть її.

Ні, не треба падати сніжинці на землю. Не треба її затоптувати.

Хлопчик простяг долоню. Він хотів приголубити сніжинку. А вона впала на теплу, добру руку хлопчика й розтанула. Хлопчик з жалем дивився на руку. На долоні блищала крапелька мов сльозинка.

Василь Сухомлинський

Завдання 2. Ознайомтесь із методичним апаратом і змістом вправи 1 (Вашуленко М.С., Дубовик С.Г. Українська мова: підручник для 2 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч.1. Київ: Вид. дім «Освіта», 2019. С.122).  На її основі розробіть фрагмент уроку пояснення поняття «текст».

Завдання 3. З якими засобами зв’язності тексту знайомлять молодших школярів у 3 і 4 класах? Опрацюйте відповідний матеріал за підручниками для 3-4 класу (за вибором). Доберіть додаткові вправи для удосконалення практичного досвіду учнів початкової школи з означеної теми. Які мовленнєві уміння формуємо під час виконання цих вправ?

Завдання 4. У статті «Ознайомлення з функцією абзацу» В.Я. Мельничайко висловлює ряд методичних рекомендацій щодо опрацювання цієї теми: «Під час аналізу тексту учні мають усвідомити, що в першому і другому текстах йдеться про одне й те саме. Перший текст дуже стислий, він нагадує план другого тексту, складається лише з чотирьох речень. У другому, більш детальному за змістом тексті, кожне речення розгорнуте в абзац.

Учитель має допомагати учням зрозуміти, що в абзац входять речення, тісно зв’язані між собою за змістом. Цей зв’язок може здійснюватися за допомогою слів або їх форм.

Встановлюється смисловий зв’язок між реченнями кожного абзацу: 1) пташеня – воно; випало – лежало на землі; 2) Івась — він; пожалів — підняв, поставив, поклав; 3) ластівки – пташки; кружляли і цвірінь­кали – дякують.

Учні повинні усвідомити суть поняття «зв’язані за змістом».

Так само встановлюється і зв’язок між абзацами. У першому абзаці йдеться про ластівок, у яких з’я­вилися пташенята; у другому розповідається, що ста­лося з одним пташеням; у третьому — як хлопчик допоміг урятувати пташеня; у четвертому як лас­тівки дякували рятівникові».

Використайте матеріал підручника для початкової школи та подані рекомендації і розробіть фрагмент уроку на пояснення суті абзацу для молодших школярів.

Завдання 5. Складіть пам’ятку для вчителя початкової школи щодо того, як працювати над планом на уроках читання й української мови. І ще одну – для здобувачів початкової освіти.

Завдання 6. Опрацювавши матеріал з теми, заповніть таблицю.

Завдання 7. Прочитайте два фрагменти уроків на опрацювання стилістичних особливостей  текстів художнього, науково-популярного та офіційно-ділового стилів. Визначте позитивні і негативні боки обох уроків. Розробіть свій варіант фрагменту уроку на опрацювання зазначеної теми.

Основні ознаки художніх і науково-популярних текстів.

формувати уявлення про стилі мовлення і змістові типи текстів, учити розрізняти тексти за стильови­ми ознаками; виховувати увагу до слова, до рідної мови, до природи; розвивати увагу, аналітичні на­вички дітей.

картки для індивідуального опитування.

ПеРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ Й АНАЛІЗ РОБІТ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ

Учитель прослуховує розповіді двох-трьох учнів, аналізує їх; аналізує роботи з розвитку мовлення.

Актуалізація опорних знань

Каліграфічна хвилинка

Зберіть прислів’я.

У, домі, будь, чужому, привітний, а, примітний, не. (У чужому домі будь привітний, а не примітний.)

Запишіть прислів’я з пам’яті.

— Оцініть самостійно правильність написаного.

Обміняйтеся зошитами й оцініть каліграфічність роботи.

Як це прислів’я перегукується з розповідями з домашнього завдання?

Розповідь учителя.

Отже, дуже важливо вміти правильно поводитись і вести розмову. Але інколи ми не маємо можливості, розмовляти з людиною безпосе­редньо і тоді для спілкування використовуємо письмове мовлення.

• Подивіться, яку записку написав мамі Малий з відомої вам повісті А. Ліндгрен, і розкажіть, що подумала мама, коли її про­читала: «Я на горі в Крлсона що жеве на даху».

Вислуховуються два-три учні, звертається увага на орфографічні помилки.

• ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

Тож сьогодні нам треба навчитися правильно складати текст у залежності від того, яку мету ми переслідуємо.

1. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
2. Бесіда-коментар за матеріалом впр. 70 (с. 35).

• Визначте відмінності й особливості обох текстів.
• Яка мета першого та другого текстів?

2. Творче колективне завдання.

• Виправте текст записки Малого, беручи до уваги мету пові­домлення.
• Запишіть у зошит виправлений варіант записки.

1. Робота за картками.

Картки розподіляються по дві на пару.

Картка 1

Ромашка

Ромашка — трав’яниста рослина з розгалуженими стебла­ми й суцвіттями-кониками. На їх краях розміщені білі квіти, а в середині — жовті.

Картка 2

Ромашка

У зеленому затишному храмі, вся переплетена золотими нитками сонця, на високому гінкому стебельці росла лугова цариця — ромашка. Рівна, висока, з яскраво-жовтою голівкою, в білих прозорих пелюстках.

• Працюючи в парах, визначте тип кожного тексту. Обґрун­туйте свою точку зору.

^:— Які ж особливості художнього тексту ми визначили?

• Назвіть ознаки наукового тексту.

Результати обговорення можна зафіксувати на дошці у вигляді таблиці:

Учні з недостатньою підготовкою, працюючи за аналогією, скла­дають і записують опис калини за впр. 71 (с.. 36).

Сильні учні самостійно виконують впр. 72 (с. 72).

3. Коментар до домашнього завдання.

• Зверніть увагу на впр. 73. Це завдання схоже на те, що ви робили в вир. 71 та 72, але трохи ускладнене.
• Як ви думаєте, ілюстрацію до якої частини тексту вам на­вели?
• Яких частин не вистачає?
• Якими можуть бути зачин і кінцівка тексту?
• Удома складіть і запишіть зв’язну розповідь на основі пода­ного й уявних малюнків.

1. ПІДСУМОК УРОКУ

• З якими особливостями будови текстів у залежності від мети мовлення ми познайомились?
• Які особливості художнього тексту ви можете назвати?
• ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконати впр. 73 (с. 37 підручника).

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Повідомлення теми і мети уроку.

• У нашій мові є багато слів, якими можна передати будь-яку думку. Потрібно тільки уважно прислухатись до мови, вдумуватись у значення слів. Треба багато читати, добре вчитися, щоб уміти правильно викорис­товувати у власному мовленні все багатство мови.

Сьогодні ви ознайомитесь з ознаками різних текстів, у яких по-різному висловлюються думки. Ви маєте навчитися розпізнавати такі тексти і самостійно складати їх.

2. Робота з підручником (вправа 70).

Так передають розмову між людьми.

• Між ким велася розмова?
• Над якими словами ще ніколи не думав онук?
• Що дізнався хлопчик?
• Прочитайте текст в особах.

Так розповідають.

• Чим відрізняється цей текст від попереднього?
• Яка мета даної розповіді?

Так повідомляють.

• Про що ви дізналися з оголошення?
• Коли складають такі тексти?
• Зверніть увагу на характерні ознаки оголошення: точна дата, міс­це події, назва події, час; точність і стислість вислову.

Так пишуть художні твори.

• Які слова і вирази вжиті у переносному значенні? (Стежина біжить, кличе, веде; ліс дрімав, не гомонів; листочок прихилився і шепоче.)
• Як реченнями передано загадковий і таємничий настрій автора?

( “І ти ступаєш по ній … ”, “Може, то про мене?.. ”.)

Слово вчителя.

• Про природу у тексті говориться як про істоту, а людина — часточка цієї природи. Навіть простими словами можна передати настрій, відтво­рити чарівність природи, захоплення її красою, неповторністю.
• Отже, яка мета кожного тексту? Як вони оформляються на пись­мі? Які слова і вирази у них вживаються? (Учні роблять висновки.)

3. Робота над художнім описом калини. Вправа 71 (робота в парах). Загадка.

За хатою у садочку,

У зеленому віночку Та в червоних намистах Стала пава молода.

І збігаються всі діти,

Щоб на неї поглядіти.

За намисто кожен смик —

Та й укине на язик.

Що це таке? (Калина)

4. Хвилинка поезії.

Тече вода з-під явора Яром на долину.

Пишається над водою Червона калина.

Защебече соловейко В лузі на калині.

Заспіває козаченько,

Ходя по долині.

Три явори посадила Сестра при долині.

А дівчина заручена —

Червону калину (Із творів Т. Шевченка). (Використовуються ілюстрації віршів Т. Шевченка.)

5. Розгляд малюнка калини.

• Зверніть увагу на те, яка калина на вигляд, кого приваблює кущ калини, яку користь приносить вона людям.

Складіть художній опис калини.

• В описі вживайте слова та вирази, подані у підручнику.
• Дотримуйтесь послідовності побудови тексту.

6. Каліграфічна хвилинка.

К к Кк кк ка кл ин калина Серед поля край села калинонько мім/м

Автор / продавецьВсі товари продавця

Офлайн 2 тижні

Вчитель - розробник

9

Покращуйте мовну грамотність молодших школярів: вивчайте методи аналізу тексту, створюйте плани та дізнавайтесь про стилістику текстів!

Коментарі: 5Публікації: 322Реєстрація: 20-02-2024

Посада: Вчитель