Тема 8. Рівень тексту в розвитку мовлення молодших школярів Практичне заняття № 3

Тема 8. Рівень тексту в розвитку мовлення молодших школярів
Практичне заняття № 3
Вирішення практичних завдань «Можливості розвитку монологічного та діалогічного мовлення молодших школярів на уроках української мови»

Мета: засвоїти особливості монологічного і діалогічного мовлення, навчитися моделювати мовленнєві ситуації для розвитку діалогічного мовлення молодших школярів; формувати навички складання планів-конспектів уроків розвитку мовлення.

Теоретичний блок
1. Які основні напрямки роботи з розвитку зв’язного мовлення здобувачів початкової освіти?
2. Які методичні основи роботи над діалогічним мовленням учнів? Визначте уміння, що необхідно формувати, етапи роботи, види завдань.
3. Які методичні основи роботи над монологічним мовленням учнів? Визначте принципи роботи, уміння учнів, розкрийте зміст останніх.
4. Які види текстових вправ передбачено методикою розвитку мовлення?
5. Яку специфіку має методика роботи над різними типами монологу: описом, розповіддю, міркуванням, есе?
6. Як реалізується робота над стильовою приналежністю тексту в практиці початкового навчання?
7. Як проводити роботу з медіатекстами?

Рекомендована література
1. Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі: метод. посіб. / М. С. Вашуленко. Київ : Освіта, 2006.
2. Методика навчання української мови в початковій школі : навч.-метод. посіб. / за наук. ред. М. С. Вашуленка. Київ : Літера ЛТД, 2010. С. 102 – 108, 334 – 348.
3. Коваль Г. П. Методика викладання української мови : навч. посіб. Тернопіль: Астон,2008. С. 196 – 260.
4. Бадер В.І. Розвиток усного і писемного мовлення молодших школярів / В.Г.Бадер. – К.: АПН, 2000.
5. Мазур Л.З. Розвиток діалогічного мовлення засобами ситуативних ігор. Початкове навчання та виховання. 2010. № 3 (223). С. 2 – 8.
6. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом О.Я. Савченко. 1-2 класи.
URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Savchenko.pdf
7. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Р.Б. Шияна 1-2 класи. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Shyyan.pdf
8. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом О.Я. Савченко 3-4 класи. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Savchenko.pdf
9. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Р.Б. Шияна 3-4 класи. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Shyyan.pdf

Практичний блок
Завдання 1. Проаналізуйте ТОП з метою визначення змісту і вимог до розвитку діалогічного мовлення учнів. Наведіть приклади завдань для складання діалогу за ситуативним малюнком, за описом ситуації, за прочитаним текстом. Опишіть методику їх проведення.
Завдання 2. Проаналізуйте ТОП з метою визначення змісту і вимог до формування монологічного мовлення.
Завдання 3. Доберіть вправи, спрямовані на формування в учнів умінь:
– – інформаційно-групових;
– – структурно-композиційних;
– – граматико-стилітичних;
– – редагування тексту.
Завдання 4. Визначте порядок вивчення текстів за комунікативним призначенням. Чи можна пояснити їх типи за один урок? Свою думку обґрунтуйте. Розробіть план-конспект інтегрованого уроку (українська мова, літературне читання, мистецтво) на тему «Складаємо текст-розповідь за сюжетним малюнком «День народження», подарунок своїми руками» (Вашуленко М.С., Дубовик С.Г. Українська мова: підручник для 2 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч.1. Київ: Вид. дім «Освіта», 2019. С.135, впр. 15.
Завдання 5. Покажіть на прикладі вправи 11, стр. 17 (Вашуленко М.С., Васильківської Н.А., С.Г. Дубовик Українська мова: підручник для 3 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч.1. Київ: Вид. дім «Освіта», 2020.) роботу над будовою тексту-есе. Розробіть методичні рекомендації для вчителів-початківців щодо методики роботи над таким комунікативним типом тексту. Як ускладнюється методика роботи над текстом-есе в 4 класі?
Завдання 6. Опрацюйте матеріал підручника (Вашуленко М.С., Васильківська Н. А., Дубовик С.Г. Українська мова: підручник для 4 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч.1. Київ: Вид. дім «Освіта», 2021. С. 19-21) На прикладі однієї із вправ (вибір студента), поданих на цих сторінках, покажіть методику роботи над медіапродукцією на уроках української мови.
Завдання 7. Доберіть для учнів початкової школи медіапродукцію з недостовірною інформацією. На її прикладі покажіть методику формування критичного мислення у молодших школярів на уроках української мови.

Завдання 8. Прочитайте текст В. Сухомлинського «Сніжинка» (див. тему «Методика вивчення розділу «Текст» на уроках української мови в початковій школі»). На основі цього тексту розробіть план-конспект уроку розвитку зв’язного мовлення «Написання детального переказу «Сніжинка»». Чому даний текст не бажано подавати для вибіркового та стислого переказів? Доберіть тексти для таких переказів.
Завдання 9. Проаналізуйте методичний апарат до текстів, вміщених у підручниках з української мови та читання. З’ясуйте, які з видів переказів запропоновано провести на кожному році навчання (2-4 кл.). Чим, на вашу думку, пояснюється послідовність їх впровадження в практику початкової школи?

Завдання 10. Система роботи з розвитку зв’язного мовлення передбачає врахування рекомендацій вікової психології. Познайомтесь з думками радянських психологів Л.С. Виготського, М.І. Жинкіна, О.О. Леонтьєва. Які висновки методичного характеру випливають із цих суджень?
«Розвиток мовлення перебудовує мислення, переводить у нові форми».
«Історія розвитку писемного мовлення у дитини… не йде по єдиній лінії, зберігаючи яку б то не було подібність наступності форм… Поряд з процесами розвитку, руху вперед і народження нових форм ми на кожному кроці можемо констатувати процеси згортання, відмирання, зворотного розвитку старих».
«В розвитку мовлення, в оволодінні зовнішньою стороною мовлення дитина йде від окремих слів до фрази і від фрази простої до фрази складної, до поєднання фраз і речень…».
«Крім довготривалої пам’яті, у механізмі усного мовлення не менш важлива роль належить короткій, або оперативній, пам’яті. Це пам’ять, яка працює кілька секунд. За цей час треба відібрати якусь синтаксичну схему і включити в неї відібрані з довготривалої пам’яті слова… Сутність оперативної пам’яті зводиться до двох функцій. По-перше, за весь час усного (так би мовити, на ходу) складання речення треба утримувати вже сказані слова і, по-друге, випереджати слова, які треба після цього вимовити. Утримання і випередження слів забезпечує їх узгодженість в синтаксичній схемі. Мовлення – це певна суспільна, безперервна послідовність елементів у часі».
«Щоб повноцінно спілкуватись, людина повинна в принципі володіти цілим рядом умінь. Вона повинна, по-перше, вміти швидко й правильно орієнтуватись в умовах спілкування. Вона повинна, по-друге, вміти правильно спланувати своє мовлення, правильно вибрати зміст акту спілкування. Вона повинна, по-третє, знайти адекватні засоби для подачі цього змісту. Вона повинна, по-четверте, вміти забезпечити зворотний зв’язок. Якщо якась із ланок акту спілкування буде порушена, то мовцю не вдасться домогтись бажаних наслідків спілкування – воно буде неефективним».

Завдання 11. На основі сюжетного малюнку (вправа 9, стр. 15 (Вашуленко М.С., Васильківської Н.А., С.Г. Дубовик Українська мова: підручник для 3 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч.1. Київ: Вид. дім «Освіта», 2020.)) покажіть методику проведення твору за малюнками та роботу над планом.
Завдання 13. Розгляньте предметні малюнки на с. 132. (Вашуленко М.С., Дубовик С.Г. Українська мова: підручник для 2 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч.1. Київ: Вид. дім «Освіта», 2019. С.132, впр. 9, 10) Розробіть питання, які допоможуть дітям описати предмет, зображений на малюнках. Які ще завдання можна запропонувати дітям, окрім тих, що складають методичний апарат вправ?

Автор / продавецьВсі товари продавця

Офлайн 2 дні

Вчитель - розробник

2

Дізнайтеся, як розвивати монологічне і діалогічне мовлення молодших школярів на уроках української мови. Поради та вправи для вчителів.

Коментарі: 5Публікації: 322Реєстрація: 20-02-2024

Посада: Вчитель